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方军商业日记 2008年9月1日
教与学
在沃顿知识在线刊发的《翻转学习过程：把教育拉回正轨》一书摘录中，作者拉塞尔•艾柯豪夫（Russell L. Ackhoff）和丹尼尔•格林伯格（Daniel Greenberg）讲了一个这样的故事：
我给一所知名大学的研究生们上完课后，一个听课的学生过来和我搭话。他先夸赞了我几句，之后，问我："你教第一节课是什么时候？"
我回答："1941年9月。"
"哇！"学生惊叹。"你的意思是说，你已经教了60多年了？"
"是的。"
"最后一次教那个当你还是个学生时就有了的学科是什么时候？"
这是个让我犯难的问题，我得想一想。我踌躇片刻之后说："1951年9月。"
"哇！你的意思是说，在50多年的时间里，你教授的东西都不是别人教给你的，你都得靠自学？"
"是的。"
是的，我喜欢他这样的说法，"通过解释学习"，这是我学习的方式。以下是他的两段解释：
"解释某些东西的一个环节是，无论你想解释的是什么，你都必须自己先弄清楚。如果我没有提前"突击"过牛顿力学，我就不能很好地给你解释，牛顿是如何为行星的运动做出解释的。当我们想解释某些东西时，这是我们始终都会遇到的一个问题。（妻子问："我们从家去福治谷（Valley Forge）应该怎么走？"丈夫不想承认自己对此一无所知，所以，他谎称去洗手间，很快就在Googles Mapquest上查到了线路。）这是一种理解力，凭借这种理解力，向他人解释某些东西的人能学到最多的东西，因为在大部分情况下，听别人解释的人很快就会将别人的解释忘掉，但是，解释者会发现，解释的东西在自己头脑中停留的时间要长得多，因为首先，他们必须努力理解需要解释的东西，而且还要以足够清楚的形式表述出来。
"解释某些东西能让解释者的学识更丰富、对主题的理解更为深刻的第二个方面是：为了让听取解释的人满意，为了使解释达到让听者点头称是——"嗯，是的，现在，我明白了！"——的程度，解释者不但要让相关的问题融入自己的世界观，进入理解周边世界的个人准则，而且还必须找到让自己的准则与听取解释的人的世界观联系起来的途径，以便使自己的解释让对方也能理解。这就需要解释者为了进入对方的头脑而付出大量的努力，一般而言，可以说这种努力就是学习的核心所在。所以，通过不断练习在自己的思想与他人的思想之间建立联系的方法，我触到了从周围的环境中学习这一艺术的核心。没有这一技能，我就只能从直接经验中学习；而有了这一技能，我就能从整个世界的经验中学习了。因此，无论何时，只要我想努力为他人解释某些东西，并取得了成功，那么，我从他人那里学习的能力也就得到了提升。"
以上故事和分析均引自"教育的目标是学，而不是教"（沃顿知识在线）
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相关链接：
"教育的目标是学，而不是教"（沃顿知识在线）
在名为《翻转学习过程：把教育拉回正轨》（Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back on Track）的著作中，作者拉塞尔·艾柯豪夫（Russell L. Ackhoff）和丹尼尔·格林伯格（Daniel Greenberg）指出，现在的教育体系存在严重缺陷——它专注于教而不是学。"为什么孩子——或者成年人——要学习那些由计算机和相关设备能比他们做得更好的东西呢？"在本书的摘录中，作者问道。"教育为什么不能专注于那些人类能比自己创造的机器和设备做得更好的东西上呢？"
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